Diferencias entre el P.I.R y el Máster P.G.S.

Desde la aprobación de la ley 33/2011 coexisten dos figuras de psicólogos profesionales con competencias en el ámbito sanitario: el psicólogo especialista en psicología clínica, que es formado a través del sistema de Psicólogo Interno Residente (PIR) y la de Psicólogo General Sanitario, formado a través del máster oficial de Psicología General Sanitaria (PGS).

Esto genera un cierto desconcierto derivado principalmente de las diferentes funciones profesionales atribuidas a los mismos en el ámbito laboral previsto donde pueden ejercer su actividad los futuros profesionales, mientras que las competencias del Especialista están recogidas en la LOPS y  en la Orden SAS 1620/2009 en las que se define el programa de formación del especialista en Psicologia Clínica, para las del PGS no hay más información que la reflejada en la LGSP. Así, los psicólogos clínicos harían diagnóstico y tratamiento de trastornos mentales mientras que los psicólogos sanitarios, harán evaluación y prevención sobre  aspectos que influyen estado general de la salud, siempre que dichas actividades no requieran una atención especializada.

Para acceder a ambas formaciones es necesario ser licenciado o graduado en Psicología, pero para acceder al máster además hay que tener la mención en clínica.

El máster tiene una duración de dos años y el tipo de formación es universitaria, mientras que el PIR tiene una duración de cuatro años y su tipo de formación es hospitalaria y extrahospitalaria en la el circuito público de salud mental.

Para acceder a Psicólogo General Sanitario, hay que realizar un máster en Psicología Sanitaría, cuyos criterios son definidos por cada universidad, mientras que para Psicólogo Especialista en Psicología Clínica se accede via PIR, a través de un examen y el expediente académico en una relación de 90% examen y 10% expediente.

En 2011 fueron ofertadas 141 plazas de PIR, en el 2012, 128, sin embargo las plazas de Psicólogo General Sanitario aún están por definir. De las plazas ofertadas en PIR, se presentaron 3693 personas por lo que la ratio real fue una plaza para cada 26 aspirantes, de PGS no se tienen datos.

El PGS y PIR, es que los PGS no son equiparables. Con el PIR se puede trabajar en el ámbito clínico tanto en instituciones públicas como en privadas mientras que con el MGS solo se podría trabajar en el ámbito privado, teniendo en cuenta que el máster te habilita profesionalmente pero no te especializa como el PIR. El psicólogo especialista en clínica tiene la categoría de FACULTATIVO, el PGS no.

Las retribuciones que recibe un Psicólogo Especialista en Psicología Clínica son las propias de la escala de facultativos mientras que las del Psicólogo General Sanitario son las correspondientes a otros cuerpos.

Haciendo el PIR  se obtiene la especialidad en Psicología Clínica, que actualmente es la única especialidad reconocida en psicología, con la que se adquieren conocimientos generales y formación específica en áreas como neuropsicología o drogodependencia.

En conclusión, los clínicos  harán diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales y los psicólogos sanitarios harán evaluación, prevención y promoción del estado general de salud.

ANALISIS CUALITATIVO DEL EXAMEN PIR FEBRERO 2013 (CONVOCATORIA 2012)

Seguimos compartiendo el análisis que hemos realizado del examen PIR que se ha realizado en Febrero del 2013, correspondiente a la convocatoria del 2012. Recordar que para acceder al análisis debéis ir a la sección: ANALISIS CUALITATIVO DEL EXAMEN PIR FEBRERO 2013 (CONVOCATORIA 2012), en el lateral derecho del blog, o pinchar directamente AQUI

PREGUNTAS CON EL MENOR PORCENTAJE DEJADAS SIN CONTESTAR

a) Con un 0,17%                            Pregunta nº79 área CLINICA 2

079. Ana está diagnosticada de trastorno obsesivo-com-pulsivo. Algunos de los síntomas que manifiesta son: 1) imágenes recurrentes e intrusivas en las que se imagina a su madre muerta, 2) repetir las palabras “salud, amor, Jesús” varias veces cuando aparecen esas imágenes, 3) marcar el número de su madre y colgar cuando contesta, varias veces al día. Elige la respuesta CORRECTA:

1)   Todas son compulsiones.

2)   Todas son obsesiones.

3)   1 y 2 son obsesiones y 3 es una compulsión.

4)   1 es una obsesión, 2 es una compulsión y 3 no es clínicamente relevante.

5)   1 es una obsesión y 2 y 3 son compulsiones.

RC: 5

b) Con un 0,24%                            Pregunta nº91 área CLINICA 3

091. ¿Cuál de los siguientes aspectos caracteriza a la hipocondría?:

1)   La pérdida real del funcionamiento físico.

2)  Una preocupación excesiva del paciente con una patología orgánica demostrable.

3)  Múltiples y variadas quejas somáticas referentes a síntomas gastrointestinales, de dolor, sexuales y pseudoneurológicos.

4)   La interpretación errónea de las sensaciones corporales como signo de enfermedad.

5)  La preocupación por un defecto imaginado enla apariencia física.

RC: 4

c) Con un 0,31%                            Pregunta nº112 área CLINICA 4

112. Existe cierto solapamiento entre la fobia social del tipo generalizado y un trastorno de personalidad concreto. ¿Con qué trastorno de personalidad se solapa?:

1)   Trastorno de la personalidad por dependencia.

2)   Trastorno paranoide de la personalidad.

3)   Trastorno esquizoide de la personalidad.

4)   Trastorno esquizotípico de la personalidad.

5)   Trastorno de la personalidad por evitación.

RC: 5

"OBJETIVO CONSEGUIDO. SER PSICÓLOGO CLÍNICO"

Seguimos compartiendo experiencias de nuestros alumnos, esperamos que estos testimonios os ayuden a seguir avanzando... Hoy compartimos las opiniones de Verónica Ventero Portelas que consiguió el puesto número 15 en la convocatoria de 2010.

VERÓNICA VENTERO PORTELAS.

Puesto nº 15. Convocatoria 2010.

Expediente: 2,83.

Examen: Aciertos 209, Fallos 30, Blancos 11.

" Antecedentes. Nada más entrar en la Universidad me encontré con un cartel que decía “PIR = RIP”, por aquellos años ni siquiera sabía lo que querían decir las siglas PIR. Lo que sí sabía es que mi idea de lo que era la psicología se correspondía con lo que en aquella universidad llaman Psicología Clínica.

Los inicios. En quinto curso de carrera (curso 2009-2010) tomé la decisión definitiva de presentarme al examen PIR para poder acceder a la formación especializada en clínica, a pesar de los rumores de la imposibilidad de conseguir plaza y basándome en la autoconfianza (concepto muy importante a la hora de acometer esta aventura). Al poco tiempo me enteré de la existencia de la Academia CEDE y me decidí a realizar el curso presencial de marzo a noviembre, había que ir a por todas, aunque tuviera que compaginar cuatro meses de clases en la carrera, en la academia y el practicum. ¡Es cuestión de organizarse!. Siempre conté con el apoyo, de mi familia y amigos, sin el cual no podría haberlo conseguido.

Desarrollo. Comencé leyendo el temario como el que lee una novela, subrayando y poco más, así fue la primera vuelta (hay que tomarlo con paciencia para no hartarse antes de tiempo). Al terminar la carrera me puse manos a la obra con la organización, planificación o “cuadriculación” como prefiráis llamarlo. Decidí trabajar por objetivos, nunca me gustó emplear un número prefijado de horas porque sí. Me parece que al fijar un objetivo diario y conseguirlo (por ejemplo, leer y estudiar los apuntes de clase de la parte de Experimental) los pequeños refuerzos son más frecuentes y ayudan a la motivación. A lo hora de planificar recomiendo hacerlo, tal y como dicen en la academia, dejando un tiempo para “imprevistos” que van desde celebraciones familiares hasta días de fiebre, e intentar ajustarse lo más posible a la planificación sin olvidar los tiempos de descanso y de ocio tan importantes como el estudio. Asistí a todas las clases presenciales, a pesar de tener que desplazarme desde otra provincia y llegar muy tarde a casa. Me gustaba escuchar las explicaciones de los profesores, eran muy útiles para el posterior estudio en casa, y también sus experiencias personales respecto al PIR, considero que forman un equipo muy bien preparado y comprometido. Al principio decidí no hacerme esquemas, consideré que era una inversión de tiempo que no me aportaría gran beneficio; pero al tiempo tuve la necesidad de sintetizar más aún los contenidos importantes, por lo que me puse a ello; eso sí con la metodología que me pareció más rápida: folio y bolígrafo azul. También recopilé en forma de afirmaciones (solo con algo del enunciado y la respuesta correcta) algunas preguntas que me parecieron importantes o difíciles. En mi opinión, es muy importante ser capaz de relacionar conceptos de distintas asignaturas porque ayuda a fijarlos, esto se consigue con lectura comprensiva, esquematización y repaso frecuente de los conceptos importantes; agradezco enormemente todas y cada una de las reglas mnemotécnicas que nos proporcionaban los profesores. No amplié el temario, creo que en los apuntes de CEDE está recogida toda la información necesaria para realizar el examen de forma adecuada;  además como quería presentarme en Enero (año 2011) me pareció no tener tiempo suficiente (“Quien mucho abarca, poco aprieta”, pensé). He de decir que en los simulacros, si bien conseguí  pasar al ese ente llamado alumno ideal (a veces por muy poco), nunca aparecía en la lista de mejores puntuaciones (ni de lejos), por lo que no hay que desanimarse, lo importante es ir mejorando. Con todo esto conseguí dar tres vueltas al temario completo (largo, como lo llamábamos), y decenas (o quizá centenas…) a los apuntes de clase y esquemas propios. Pero en ese tiempo de estudio no renuncié a irme de vacaciones con mis amigas en verano (confieso que me llevé un par de libros de la academia para aminorar el cargo de conciencia, aunque luego no los utilicé), más alguna otra escapada con familiares, cenas, paseos y baños en la piscina, e incluso tuve tiempo para encontrar una persona que se convirtió en mi pareja. Para mí este tiempo de preparación no fue, en absoluto desagradable, sentí que estaba aprendiendo mucho sobre Psicología (casi más que en la licenciatura), y también sobre mis propias capacidades. Además, podía organizarme según me conviniera (si bien hubo momentos de gran agobio) sin olvidar el resto de cosas importantes en mi vida. Creo que esto último fue muy importante para mantener la motivación y a la vez desdramatizar una posible no consecución de plaza (si vas pensando que el resto de tu vida se decide el día del examen es muy difícil no estar nervioso).

El gran día. Por fin llegó el día del examen, creo que la actitud con la que te presentas ante la prueba constituye un porcentaje muy importante de la probabilidad de sacar plaza, no permitas que los nervios te impidan demostrar todo lo que sabes (yo incluso me fui a correr temprano para descargar tensiones). Recuerda: ya has hecho lo más difícil. En cuanto al examen cada uno tiene su estilo, es muy importante no perder la concentración ni desanimarse si no sabes la respuesta de algunas preguntas. En mi caso, al leer las diez primeras y no saber ninguna tuve que poner en marcha la estrategia del cambio de bolígrafo. Esto consiste en una atribución externa del control, en concreto, confiar en que al cambiar de bolígrafo cambiaría la suerte (suena a locura pero a mí me funcionó: el poder de las expectativas…). Cuando salí del examen estaba segura de haber sacado una malísima puntuación, menos mal que no me dedico a la adivinación. Al final conseguí un buen número de plaza (posición 15) que me ha permitido hacer la residencia en el lugar que quería (Toledo), en el que estoy encantada.

No quiero adelantaros las emociones que se producen al saber que has conseguido la tan ansiada plaza, y mucho menos lo que se siente al iniciar la andadura por el camino de la residencia. Sólo os diré que merece la pena y que en cualquier momento seréis Residentes de Psicología Clínica.

Actualmente estoy finalizando mi segundo año de residencia, estudiando un máster en neuropsicología clínica y voy a comenzar a impartir la asignatura de Psicología Experimental en CEDE. ¡Nada es imposible con una buena organización y mucho esfuerzo personal!. "

ANALISIS CUALITATIVO DEL EXAMEN PIR FEBRERO 2013 (CONVOCATORIA 2012)

Seguimos compartiendo el análisis que hemos realizado del examen PIR que se ha realizado en Febrero del 2013, correspondiente a la convocatoria del 2012. Recordar que para acceder al análisis debéis ir a la sección: ANALISIS CUALITATIVO DEL EXAMEN PIR FEBRERO 2013 (CONVOCATORIA 2012), en el lateral derecho del blog, o pinchar directamente AQUI

PREGUNTAS CON EL MAYOR PORCENTAJE DEJADAS SIN CONTESTAR

a) Con un 54.17%                         Pregunta nº233 área PERSONALIDAD

233. Según la teoría de la personalidad de R.B. CattelI, las personas que puntúan alto en el factor parmia se muestran en el plano conductual:

1)   Suspicaces.

2)   Competitivas.

3)   Taciturnas.

4)   Seguras de sí mismas.

5)   Emprendedoras.

RC: 5

b)  Con un 41.23%                                   Pregunta nº 205 área INFANTIL

205. ¿Con qué fonemas al inicio de la palabra se produce con más frecuencia bloqueos en el tartamudo?:

1)   Vocálicos.

2)   Africados.

3)   Fricativos.

4)   Oclusivos.

5)   Laterales.

RC: 4

c)   Con un 39.95%                              Pregunta nº 78 área CLÍNICA2

078. Las preocupaciones tipo II en el modelo metacognitivo de Wells sobre la ansiedad generalizada hacen referencia a...:

1)   Cualquier tipo de preocupación que active ansiedad somática.

2)   Las preocupaciones sobre las situaciones cotidianas de la vida (trabajo, salud).

3)   Las preocupaciones sobre las sensaciones físicas de ansiedad.

4)   La preocupación por el hecho de estar preocupado.

5)   La preocupación por la búsqueda de soluciones a los problemas.

RC:4